L'activitat metalingüística a l'aula. Una situació d'aprenentatge per ensenyar el concepte d'(in)transitivitat a l'alumnat de secundària
Raquel Jorba Cuscó — Institut El Castell
La proposta descriu una situació d’aprenentatge de sintaxi per treballar el concepte de (in)transitivitat amb alumnat d'ESO, centrada en la reflexió metalingüística i en el treball cooperatiu en petits grups. L’eix de la seqüència és la variació interlingüística en la introducció del complement directe amb sintagmes nominals de persona en català, castellà, francès i anglès, en relació amb la normativa i l’ús real.
La situació d’aprenentatge s’articula al voltant de la Competència específica 9 del currículum, que posa l’accent en el coneixement de l’estructura de la llengua per millorar la producció oral i escrita. Es plantegen tres objectius principals: interpretar la normativa sobre el CD i la preposició a en català i castellà, comprendre la dependència de la transitivitat respecte de la subcategorització verbal i del lligam verb–complements, i transferir aquests coneixements a la correcció de textos reals.
La seqüència es desenvolupa en tres fases. En la primera, “La variació interlingüística”, es presenta la tasca mitjançant comparacions entre oracions equivalents en diferents llengües i es reactiven els conceptes gramaticals previs. En la segona, “L’experimentació gramatical”, onze activitats guiades promouen la discussió en grup sobre pronominalització del CD, diferència entre complements exigits i opcionals, tipologia de verbs segons la transitivitat (directa, indirecta, doble) i representacions visuals del concepte. La tercera fase, “L’explicació de la variació”, culmina amb la correcció de textos autèntics, l’elaboració d’un informe escrit sobre la variació en l’ús de la preposició davant del CD en diverses llengües i l’avaluació del procés.
L’avaluació combina una llista de verificació docent (centrada en la comprensió del CD, la transitivitat i la normativa) amb instruments de regulació com l’observació d’aula i el diari d’aprenentatge de l’alumnat, que reforcen la dimensió reflexiva de la proposta.
Bibliografia:
Bartra, A., Bernárdez, E., Bronckart, J.P., Cuneca, M.J., Escandell, M.V., Esteve, O., Freeman, Y., Jimeno, P., Milian, M., Paret, M. Ch., Plazaola, I., Rodríguez Gonzalo, C., Sánchez de Medina, M.R., Tusón, A., Zayas, F. (2000). Gramàtica a l’aula.
Bosque, I. & Gallego, A. (2016). La aplicación de la gramática en el aula: Recursos didácticos clásicos y modernos para la enseñanza de la gramática.
Brucart, J.M., (2000). L’anàlisi sintàctica i la seva terminologia en l’ensenyament secundari. Dins J. Macià, J. Solà (Ed.), La terminologia lingüística en l’ensenyament secundari.
Camps, A. (2019). La actividad metalingüística en el aprendizaje de la gramática.
Camps, A. , Guasch, O., Milian, M., Ribas, T. (2005). Bases per a l’ensenyament de la gramàtica.
Camps, A., Carrasco, P., Casals, N., Gràcia, Fontich, X., Guash, O., Gutiérrez Zaragoza, X., Jimeno, P., Milian, M., Ribas, T., Rodríguez Gonzalo, C., Verdaguer, T., Vilà i Santasusana, M., Zayas, F. (2005). Seqüències didàctiques per aprendre la gramàtica.
Camps, A., Coronas, R., Ferrer, M., Guasch, O., Nartínez, A.M., Milian, M., Rodrñiguez, C., Ribas, T. Ruiz, U. (2010). Libros de texto y enseñanza de la gramática.
Camps, A., Milian, M. (2017). Cap a una gramàtica per a l’ensenyament: definició i caracterització.
Cuenca, M.J. (1992). Teories gramaticals i ensenyament de llengües.
Castellà J.M. (1994). ¿Qué gramática para la escuela?: sobre árboles, gramáticas y otras formas de andarse por las ramas. Textos: de didáctica de la lengua y de la literatura.
Decret 171/2022, de 20 de setembre, d’ordenació dels ensenyaments de batxillerat, DOGC, 8758, 22 de setembre de 2022.
Decret 175/2022, de vint-i-set de setembre, d’ordenació dels ensenyamentse l’educació bàsica, DOGC, 8762, vint-i-nou de setembre, de 2022.
Fontich, X. (2020). Consideraciones sobre la enseñanza y el aprendizaje de la gramática de la primera lengua en la escuela.
Milian, M., (2010). La gramàtica en los libros de texto. ¿Qué actividades se proponen a los alumnos? Dins T. Ribas Coord.), Libros de texto y enseñanza de gramática.