Avaluació d’una intervenció narrativa oral en català per a l’alumnat d’aula d’acollida a primària
Joel Espejo-Álvarez, Jana Folch — Universitat Pompeu Fabra
La població migrant jove a Catalunya acostuma a assolir una millor competència en castellà que en català (Institut d’Estadística de Catalunya, 2025), malgrat ser la llengua vehicular d’escolarització. Aquestes dades demostren la necessitat d’intervencions basades en l’evidència per millorar l’aprenentatge del català. Tanmateix, demostrar que una intervenció és eficaç no és suficient perquè pugui ser adoptada i mantinguda en els centres educatius (Bauer & Kirchner, 2020). Per garantir-ne la transferència a la pràctica educativa, és imprescindible comprendre altres factors com ara el procés d'implementació o com és percebuda pels docents i per l'alumnat (p. ex. Proctor et al., 2011).
L’objectiu d'aquest estudi és avaluar una nova intervenció narrativa oral per millorar l’oralitat de l’alumnat nouvingut, la qual es va cocrear amb quinze docents en actiu i quatre tècnics del Departament d’Educació i Formació Professional. La intervenció s’ha implementat a 27 centres educatius d’educació primària amb aula d’acollida als cursos 2024-25 i 2025-26. Fins ara, s’han analitzat les dades del curs 2024-25, en què van participar 18 docents, 176 alumnes i 63 famílies. Les dades es van recollir a partir de qüestionaris amb escales likert de l’u al cinc. Els resultats mostren un alt grau de satisfacció entre docents, alumnes i famílies (M > 4 als tres grups). Els docents també van trobar que s’adequava al seu context (M = 4,44; SD = 0,71) i que era implementable (M = 4,45, SD = 0,67). Els estudiants van percebre millores en habilitats productives i receptives (M = 4,16; SD = 0,87) en català, percepcions compartides tant pel professorat (M = 3,8; SD = 0,76) com les famílies (M = 4,06; SD = 1,05).
Els resultats complets es presentaran a les jornades. Tanmateix, aquests resultats inicials mostren que la intervenció es pot integrar en la pràctica diària i que té un efecte positiu en l’aprenentatge del català.
Bibliografia
Bauer, M. S., & Kirchner, J. A. (2020). Implementation science: What is it and why should I care? Psychiatry Research, 283. https://doi.org/10.1016/j.psychres.2019.04.025
Institut d’Estadística de Catalunya (29 de maig de 2025). Enquesta d’usos lingüístics de la població. Generalitat de Catalunya. https://www.idescat.cat/pub/?id=eulp
Proctor, E., Silmere, H., Raghavan, R., Hovmand, P., Aarons, G., Bunger, A., Griffey, R., & Hensley, M. (2011). Outcomes for implementation research: Conceptual distinctions, measurement challenges, and research agenda. Administration and Policy in Mental Health and Mental Health Services Research, 38(2), 65–76. https://doi.org/10.1007/s10488-010-0319-7
Walters, W., Barber, W., & Jutras, M. (2025). The Consolidated Framework for Implementation Research: Application to Education. Education Sciences, 15(5), 613. https://doi.org/10.3390/educsci15050613