Quan els aprenents construeixen els criteris d'avaluació: una experiència de coelaboració de rúbriques per a l’expressió oral
Esther Saborido Vilardell, Pau Serraviñals Gómez — CPNL
L’equip docent del Consorci per a la Normalització Lingüística, ens públic que promou el coneixement i l’ús del català entre les persones adultes, durant el curs 2025-2026 s’ha format en metodologia comunicativa competencial en espais grupals de recerca-acció col·laborativa (RAC) que han desembocat en actuacions pràctiques a l’aula com la que avui presentem.
Al Centre de Normalització Lingüística de Sabadell, una de les actuacions ha consistit a emprendre accions per convertir l’avaluació en una eina d’aprenentatge. En aquest marc s’ha plantejat una participació més activa de l’alumnat en l’avaluació del curs. L’elaboració d’una *rúbrica avaluativa conjunta* amb els alumnes per tal de corresponsabilitzar-los de l’avaluació, promoure la seva autoregulació en el procés d’aprenentatge i acostar-los els criteris d’avaluació de manera significativa ha estat un dels instruments usats per assolir aquest objectiu.
En un procés d'observació, anàlisi, intervenció i reflexió compartida, alumnes dels curs elemental 2 (corresponent al nivell B1 del MECR) han elaborat una rúbrica d’avaluació per a les seves intervencions orals en el marc d’una seqüència didàctica que tenia com a tasca final un debat. Aquesta rúbrica ha servit de pauta/base d’orientació: els ha servit tant per a la planificació de la pròpia intervenció oral així com també com a eina coavaluació dels companys. Així, el rol d’avaluador ha estat compartit entre docent i alumne i els criteris, coneguts i consensuats per tots.
L’actuació ha partit d’un context social significatiu (debat sobre el turisme a Barcelona) per fer aflorar l’ús contextualitzat de recursos gramaticals, discursius i de pronunciació treballats al llarg de la seqüència. L’elaboració conjunta de la rúbrica d’avaluació ha promogut la presa de consciència i ha contribuït, en la majoria de casos, a una autopercepció més positiva, atès que els ha permès de produir un discurs final més controlat i ordenat. Tot i que els alumnes valoren positivament la rúbrica com a eina de guia, la coavaluació posa de manifest la necessitat d'un entrenament més sistemàtic per desenvolupar la capacitat d'avaluar amb criteris compartits.
L’anàlisi qualitativa de les produccions orals finals dels aprenents suggereix un ús més conscient dels continguts gramaticals i dels recursos lingüístics, sobretot pel que fa a l’ús de connectors i fórmules per expressar l’opinió. A més, hem observat un guany qualitatiu en seguretat i capacitat d’autocorrecció respecte d’altres tasques anteriors en què no havíem introduït aquest treball. Els aprenents han pres un paper molt actiu en tota l’actuació.