La rúbrica d'autovaluació

Magda Aragonès i Ros, Gemma Gonzàlez Poy — CPNL, CNL de les Terres de l'Ebre

En el marc de la formació interna del CPNL sobre la metodologia comunicativa competencial per a l’aprenentatge de llengües va sorgir la necessitat de crear a cada CNL grups de treball de Recerca-Acció-Col·laborativa (RAC) per millorar, d’una banda, la nostra tasca docent i, de l’altra, promoure un ús més eficaç de la llengua catalana per part del nostre alumnat.

A través d’un itinerari marcat i sistematitzat per Olga Esteve (UPF) i acompanyat per la figura d’un facilitador en cada centre, es va dur a terme un cicle RAC. Així, partint d’aquest itinerari i amb l’ús d’uns indicadors (SCAP-MCC) com a eina d’autoavaluació dinàmica, el primer grup del nostre centre va decidir aprofundir la recerca-acció en l’àmbit de l’avaluació competencial i autoregulació, tot plantejant-se les preguntes de recerca següents:

-Com podem aconseguir elaborar una retroacció eficaç?

-Quines estratègies podem fer servir perquè l’alumnat s’autogestioni?

-Com podem revertir la por a l’error d’aprenentatge?

Per tant, aquestes preguntes els van encaminar a passar de la reflexió a l’acció. Van dissenyar un pla d’acció que es va materialitzar en forma de rúbrica d’autoavaluació conjuntament amb l’alumnat perquè les millores que es volien incloure eren que l’alumnat participés activament en la seva avaluació, que s’interpel·lés a si mateix, que reflexionés, que prengués consciència del seu progrés i assoliment i que, amb l’ús dels indicadors de la rúbrica, s’orientés cap on va, com hi ha d’anar i què cal aprendre i millorar, és a dir, orientar-lo cap a una bona resolució de la tasca final plantejada.

El grup de TNL va treballar en tres nivells i temàtiques diferents: Bàsic 1, unitat 6, Què fas avui i què fas el cap de setmana? (rutina i aficions – text narratiu i descriptiu); Bàsic 2, unitat 5, On era fa 10 anys i on soc ara? (abans i ara – text descriptiu, narratiu i argumentatiu), i Elemental 2, unitat 3, El blog de viatge (anècdotes de viatges – text descriptiu).

L’acció pedagògica es va implementar a les aules corresponents i, després de recollir-ne les evidències, van constatar que s’havien assolit els objectius de millora plantejats a l’inici del cicle RAC perquè el resultat va ser molt positiu en tots els casos. Tot l’alumnat va excel·lir en la resolució de la tasca final plantejada en cada cas.

Per tant, el cicle de Recerca-Acció-Col·laborativa ha demostrat ser una eina eficaç per millorar la pràctica docent i afavorir l’aprenentatge competencial de l’alumnat.

Bibliografia

Esteve, O. & Fernández, F. (2013) “Evaluación y autonomía: caminos que convergen”. Esteve i Martín Peris (ed.) Cuestiones de autonomía. Barcelona: ICE-Horsori. Capítol 7.

Trullàs Soler, Maria (2013) “Una visió compartida de l’avaluació”. Publicat a la Revista N. XII de l’Associació de Professors d’Escoles Oficials d’Idiomes de Catalunya (EOICAT), pàg. 29-36.