Com pensem, quan ja pensen les màquines? Ensenyar a pensar críticament: de les aules al món
Modalitat: en línia síncron.
Adreçat a: docents d’educació primària, docents d'educació secundària i docents de cicles formatius
Durada: 30 hores (14 hores de sessions síncrones + 6 hores de sessions asíncrones + 10 hores de treball autònom)
Calendari: del 6 al 10 de juliol de 2026.
Horaris de sessions en línia síncrones: 6, 7, 8 i 10 de juliol de 10.00 a 13.00 h i 9 de juliol entre les 9.00 i les 17.00 h, tutories de 2 hores.
Professorat: Mariona Massip Sabater.
Preu: sense cost per als docents.
*Aquest curs inclou sessions en línia a temps real, tingueu en compte els dies i les hores establertes per a les sessions.
Amb el suport del Departament d’Educació i Formació Professional de la Generalitat de Catalunya
Preinscripció: fins al 3 de juny, a través del següent formulari de l'ATRI (codi d'activitat: 9001550012).
Adjudicació de places: a partir del 5 de juny.
A partir de l'adjudicació de plaça, caldrà fer la matrícula a l'aplicatiu de la UAB.
“Cal tornar a les preguntes bàsiques: Què volem saber”, ens suggereix Marina Garcés.
Davant els reptes del s.XXI, quan sembla que les màquines ja pensen però enfrontem problemes socials pels que sovint no sabem com actuar, ens preguntem: Què volem ensenyar? Què necessitem per aprendre a pensar críticament i actuar de manera coherent?
En aquest curs volem posar el pensament crític al centre dels processos d’ensenyament i aprenentatge. Ens preguntarem què vol dir ensenyar a pensar críticament, què ens cal per fer-ho i, sobretot, per què és necessari fer-ho. Explorarem les estratègies perquè el pensament crític transcendeixi les aules i es projecti a la vida quotidiana i al món que vivim i habitem: pensar críticament els problemes, les fonts d’informació, els missatges mediàtics, els discursos d’odi, les notícies falses i els programes d’intel·ligència artificial oberta.
Esperem recuperar espais de reflexió i compartir eines útils i concretes que ens permetin prendre decisions a les aules i als centres i acompanyar una mica més les i els nostres alumnes a pensar críticament.
Reflexionar sobre les implicacions d’ensenyar i aprendre a pensar críticament en el context educatiu i social actual, per tal de valorar-ne la importància i la necessitat.
Revisar críticament la pròpia pràctica, per tal d’identificar les possibilitats, les necessitats i les limitacions a l’hora d’educar per pensar críticament.
Reconèixer els principals processos implicats en el pensament crític, per tal d’identificar pràctiques educatives que l’afavoreixen.
Identificar reptes específics del context actual, per tal de detectar oportunitats i limitacions, per a poder prendre decisions educatives que afavoreixin el desenvolupament del pensament crític d’acord amb els contextos educatius concrets.
Dissenyar propostes educatives orientades al desenvolupament del pensament crític, que parteixin de problemes concrets i requereixin de la mobilització de sabers i competències específics.
El sentit i la necessitat d'ensenyar a pensar críticament en el món actual. - Què hi fem aquí? Els nostres punts de partida i la preocupació per l’aprenentatge en pensament crític
Què entenem per pensament crític? De les perspectives cognitivistes a les perspectives crítiques
Pensar críticament en el context actual: context i reptes
Revisió dels espais d’aprenentatge com a espais per pensar críticament: revisió de metodologies, espais i àmbits de coneixement.
Revisió de biaixos de gènere, racials i ideològics.
La lectura crítica de la informació
Com sé què és veritat? Com sé què és mentida? La literacitat crítica i la lectura crítica de la informació.
Fer front a notícies falses, els discursos de l'odi i els relats mediàtics: de les aules al món
La polarització a les aules i les idees d’extrema dreta
Podem pensar, si no pensem en els altres? La multiperspectiva i la complexitat
La intel·ligència artificial a les aules i al món
Cal que pensem, si ja pensen les màquines? Els dubtes educatius i socials davant la intel·ligència artificial oberta
La intel·ligència artificial a les aules: entre l’objecte d’aprenentatge, l’eina d’aprenentatge i els reptes avaluatius.
Tutories monogràfiques
Intel·ligència artificial
Eines de gestió de debats
Pensar críticament en contextos de complexitat
El posicionament davant de problemes
Acció i participació com a pensament crític
Espais de participació democràtica, diàleg i debat.
Compartició de projectes propis.
Aquest curs és virtual, i combina sessions sincròniques, asíncrones i també espais de treball autònom. En les sessions telepresencials sincròniques, ens centrarem sobretot en metodologies dialògiques.
En el treball asincrònic, treballarem a partir de la visualització i la lectura de recursos, vinculats a alguna activitat o espai de fòrum, i la realització d’activitats que ens serveixin per reflexionar sobre els nostres contextos o crear propostes aplicables.
En l’avaluació reguladora tindrà pes la participació en els fòrums i les sessions telepresencials.
En la funció mesuradora, es tindran en compte 2 activitats individuals.
Per la superació i certificació del curs són necessàries la superació de les activitats de feina autònoma, així com l’assistència a un mínim del 80% d’hores de connexió.
Aquesta activitat està reconeguda com a Formació Permanent del Professorat pel Departament d'Educació i Formació Professional de la Generalitat de Catalunya.
A més de l'assistència al 80% de les hores de connexió síncrones, per tenir dret al certificat caldrà la superació del 100% de les tasques plantejades. Per això, tant l’assistència a les sessions, com la superació de la proposta de feina autònoma són necessàries per a la certificació del curs.
Condicions tècniques d’accés i de participació:
Bona qualitat de la connexió a Internet.
Coneixements bàsics suficients per a accedir a plataformes de videoconnexió (Teams, Zoom o Meet) i a l’aula Moodle del campus virtual.
Càmera i micròfon operatius i engegats durant les sessions síncrones en línia, per tal de facilitar la interacció.
