JOVs: las empresas valoran actitud, comunicación, inglés y gestión (y, en clínica, más prácticas) para incorporar talento júnior
La JOVs ha vuelto a reunir a actores diversos del sector de la Veterinaria y la agroalimentación: clínicas veterinarias, industria farmacéutica, mataderos, empresas alimentarias, un centro de investigación y un colegio profesional.
En este contexto, el Servicio de Empleabilidad de la UAB ha recogido el testimonio de profesionales de selección y desarrollo de talento para identificar qué competencias son más determinantes al incorporar talento joven y qué carencias se repiten con más frecuencia.
Antes de hablar de currículum, el primer consenso es transversal: muchas organizaciones buscan una actitud que indique predisposición a aprender. Lo sintetiza Achoura Habbouche, coordinadora de Sistemas de Gestión de Calidad en bonÀrea Agrupa: “Para nosotros lo importante es que tengan ganas y voluntad de aprender”, y añade dos ideas que se repiten en otras entrevistas: la importancia de “saber escuchar” y de actuar con empatía. Cuando habla de carencias, es directa: “Lo que encontramos como carencia es eso que nosotros valoramos más, que son esas ganas”.
Un mensaje muy alineado con el planteamiento de Laia Nomdedeu, Talent Development Specialist en el Instituto de Investigación y Tecnología Agroalimentarias (IRTA): “Curiosidad, preguntar, iniciativa, proactividad...”. Y también describe el reverso cuando esa actitud no está: “¿Tú realmente quieres hacer prácticas? ¿Quieres trabajar? Porque están como perdidos, pero falta esa actitud”.
Comunicación y coordinación
La comunicación aparece como una competencia clave en entornos donde hay que coordinarse con perfiles y departamentos distintos. En el caso de HIPRA, Helena Rodríguez, Talent Development Technician, lo vincula al trabajo transversal propio de organizaciones grandes, donde proyectos y procesos implican áreas como calidad, registros, marketing o finanzas y donde “defender una posición” dentro del propio equipo forma parte del día a día.
En el ámbito agroalimentario, Sergi Ruiz, responsable de Desarrollo y Gestión de Personas en Torrent i Fills (Grup Valls Companys), también pone en valor perfiles “muy comunicativos”: personas que sepan escuchar, preguntar y explicarse con claridad, y que puedan coordinarse con equipos diversos en el día a día.
Competencias de gestión
En organizaciones grandes, especialmente en industria, la gestión se consolida como una competencia que da recorrido a perfiles técnicos. En Boehringer Ingelheim, Ricardo Flores, Talent Acquisition & Development, explica que hay personas formadas en Veterinaria que evolucionan hacia roles de product manager y que, en ese papel, “gestionan equipos”. En su lectura, en perfiles júnior a menudo hay que reforzar “esa parte de negocio, de gestión”, porque la entrada al sector también pasa por proyectos, producto, calidad o funciones de soporte técnico.
El inglés, clave
Cuando el contexto es global, el inglés sigue apareciendo como un punto débil habitual. Nomdedeu (IRTA) lo formula así: “El tema del inglés a veces es algo que cuesta, y nosotros trabajamos en un entorno internacional”. Y concreta el diagnóstico en perfiles de entrada: “En perfiles más júnior, es una carencia que nos encontramos a veces”, aunque señala que, cuando es necesario, se puede compensar con formación interna.
Implicación y responsabilidad
La implicación aparece como una línea común en distintos entornos, pero desde la clínica se ofrecen ejemplos especialmente claros. Bárbara Cortadellas, profesional de clínica veterinaria en Clínicas MiVet, explica que a veces falta “ganas de responsabilizarse” y de involucrarse. Lo asocia a actitudes visibles: hacer seguimiento de casos, compartir información útil, preguntar y mostrar interés real; no a hacer horas extra, sino a aprovechar la estancia para crecer más rápido.
Clínica veterinaria: base y prácticas
En este entorno, además de las competencias transversales, emergen demandas técnicas muy concretas. Cortadellas (Clínicas MiVet) advierte de que, en algunos casos, la práctica puede protocolizarse demasiado y perder el fundamento: “nos ha quedado atrás preguntar bien”, dice, reivindicando la anamnesis, la exploración física y el razonamiento clínico antes de precipitarse hacia pruebas.
También desde la experiencia en clínica, Carla Roch, del Consell de Col·legis Veterinaris de Catalunya, aporta un elemento diferencial en el conjunto de entrevistas: la falta de experiencia práctica en el salto al mundo laboral y la necesidad de acumular más prácticas para ganar seguridad, rodaje y criterio en un entorno de alta responsabilidad.
Salidas profesionales
En entornos productivos y agroalimentarios, parte de las carencias detectadas tienen que ver con información y orientación: perfiles júnior que llegan sin conocer suficientemente cómo es el trabajo en una planta productiva o en un matadero, y qué funciones se pueden asumir. Ruiz (Torrent i Fills) lo sitúa como un reto de conocimiento del sector, y la JOVs se confirma, en este sentido, como un escaparate de trayectorias y puestos de trabajo que no siempre son evidentes mientras se cursa el grado.
Conclusiones
Pese a la diversidad de entornos —investigación, calidad, producción, industria farmacéutica o clínica—, las organizaciones consultadas convergen en un núcleo de competencias compartidas: actitud (proactividad, curiosidad y ganas de aprender), capacidad de comunicarse y trabajar con otras personas, adaptación a entornos cada vez más internacionales y, en muchos casos, competencias de gestión que permiten convertir el conocimiento técnico en impacto. A partir de ahí, cada itinerario pone el foco en competencias más específicas: en clínica, la base clínica y la práctica real; en calidad y producción, el rigor y la coordinación; y en industria y en investigación aplicada, la capacidad de gestionar proyectos y personas y de entender el negocio o el servicio.
Formación en competencias en la UAB
A lo largo del curso académico, el Servicio de Empleabilidad organiza cursos y sesiones formativas gratuitas para ayudar a estudiantes y recién titulados a desarrollar competencias profesionales clave para dar el salto al mundo laboral. La mayoría de actividades se enmarcan en la iniciativa Projecta’t, que permite obtener créditos ECTS al alumnado de grado.