UABDivulga - Barcelona recerca i innovació

La tesi és el primer estudi etnogràfic que posa en relació el marc legal institucional educatiu -els discursos legislats a favor de la igualtat d'oportunitats i l'atenció a la diversitat- amb els discursos i pràctiques del professorat a partir de la perspectiva i el significat que li atorguen els seus protagonistes. La investigació se centra en l'experiència escolar de nenes i adolescents gitanes escolaritzades, i en els docents que les acompanyen. Les experiències singulars d'aquestes alumnes mostren com les conseqüències de l'aplicació de les polítiques educatives només són observables des de les realitats concretes. Realitats particulars i sempre dinàmiques que mostren les seves transformacions a través de la diversitat de situacions a què s'enfronten. El treball de camp desenvolupat al llarg de tres cursos acadèmics documenten i analitzen les limitacions i potencialitats de les polítiques educatives i dels seus agents -alumnat i professorat- en la promoció de participació i continuïtat escolar.

La tesi inclou un estat de la qüestió que ha estat elaborat a partir de les principals investigacions realitzades sobre l'escolarització de l'alumnat gitano. Des d'aquest marc, la tesi es posiciona en contra de la noció de handicap i de dèficit. La investigació s'aproxima a trajectòries singulars de nenes i adolescents gitanes escolaritzades, descrivint allò que fa que siguin com són. El context en el qual es mouen i en el que interaccionen explica les seves majors o menors dificultats en l'àmbit escolar.

La investigació realitza diverses contribucions teòriques i aplicades en el camp de l'Educació i de la Formació del Professorat des d'una perspectiva socioantropològica. Les dades etnogràfiques permeten confirmar, d'una banda, que quan el professorat personalitza l'aprenentatge possibilita la participació i la continuïtat escolar de l'alumnat: pertinença i responsabilitat davant els processos d'ensenyament i aprenentatge. D'altra banda, si bé el professorat, des del lloc que ocupa, té part de responsabilitat en el procés, la participació escolar sobrepassa els límits del centre educatiu. Les dades mostren com a major diversitat de professionals i estils d'acompanyament, major és l'oportunitat per a l'elaboració d'estratègies que facilitin la participació escolar i educativa de l'alumnat.

Finalment, les experiències escolars de les nenes i adolescents observades revelen la seva capacitat per introduir canvis en els processos d'ensenyament i aprenentatge en els quals participen. Les nenes i adolescents investigades mostren que quan són capaces de reconèixer els processos que les condicionen dins i fora de l'escola, decideixen sobre els seus itineraris escolars desenvolupant estratègies singulars de participació escolar. Aquestes estratègies de negociació són les que permeten el canvi i la transformació. La recerca que es presenta és, en aquest sentit, una contribució al coneixement de la diversitat cultural humana des del ser dona i gitana en realitats escolars i educatives partícipes de temps moderns, convulsos i estimulants.