La situación actual del mundo del trabajo y la posición de algunos ciudadanos respeto a una preparación cualitativa para el desarrollo laboral hace entrar, en ocasiones, en una relación contradictoria.

Las exigencias de las empresas de producción y prestación de servicios sólo pueden ser satisfechas si se dispone de mano de obra para el desarrollo de competencias concretas. Del mismo modo, puede tener la posibilidad de escoger al más adecuado entre la oferta de mano de obra cualificada, especializada y técnica.

En la otra parte de la contradicción se encuentran hombres y mujeres, jóvenes y adultos, que no han tenido la oportunidad de conseguir las pertinentes competencias cognitivas, conativas y afectivas para desarrollar las acciones que las tareas encomendadas le exigen.

Como hilo conductor de la contradicción está, además, la situación del mundo actual sujeto a un interminable vaivén ocupacional, al vivir en una constante modificación, aparición y desaparición de profesiones y puestos de trabajo.

No hace demasiado tiempo la sociedad podía estar tranquila, en cuanto que las competencias adquiridas por una persona, que conseguía el adecuado nivel de suficiencia dentro un perfil profesional, servían para toda la vida en su desarrollo profesional.

Hoy, nadie puede asegurar que las competencias conseguidas como obrero cualificado, diplomado, licenciado, etc. le sean válidas para el futuro a corto, medio o largo plazo. La solución a esta situación hace falta buscarla en varios frentes, uno de los cuales es la formación.

Una formación ocupacional entendida como preparación inicial para poder ocupar -estar en disposición de- un puesto de trabajo y otra formación, también ocupacional, encaminada a mantener el puesto de trabajo mediante laconstante'puestaaldía'.Enelprimercaso,hablamosdeFormaciónOcupacionalInicialyelsegundonosreferimosaFormaciónContinua.Ambas,aúnasí,entranenlacategoríadeFormaciónProfesionalno-formalono-reglada por el sistema educativo. Esta será su gran diferencia con la formación para el trabajo que se imparte en la formación formal o reglada.

El intento de este curso es, pues, dotar a las personas que quieran dedicarse a la profesión de formador, en el ámbito ocupacional, de las herramientas y habilidades, primero, y dominio de tareas y competencias, después, para dedicarse a este menester profesional. Pese a esto, y por ser consecuente, tampoco este profesional quedará exento de la experiencia de formación continua. Esto quiere decir que los objetivos de este curso deberán ser completados con otros programas formativos que cumplan los principios de la formación permanente.

Tener un título universitario de un mínimo de 180 ECTS o equivalente, que tengan experiencia e interés en la Formación de Formadores en el contexto de la formación para el trabajo.

- Dominar las técnicas y capacidad reflexiva para organizar, dirigir y coordinar acciones formativas en la empresa y para la empresa, en consecuencia con su calificación.

- Evaluar los programas de formación elaborados para la empresa según el sistema de necesidades, al potencial formativo y a los grupos destinatarios.

- Elaborar diseños curriculares a partir de los fundamentos del currículo, nacidos de la política formativa de la empresa o la institución. En todo caso, también debe saber valorar diseños curriculares existentes según las competencias, tareas y acciones que debe desarrollar el trabajador de un perfil profesional.

- Ponderar las características psicológicas de los adultos en función de la tipología de aprendizaje a realizar. Ésto supone determinar el peso específico que los componentes conceptuales, procedimentales y actitudinales, entre otros, tienen en el proceso del aprendizaje de estas personas.

- Dominar las técnicas de selección y secuenciación de contenidos instructivos, no según un criterio epistemológico, sino según criterios pedagógicos.

- Saber aplicar la técnica evaluadora que lleva a realizar un buen diagnóstico de las posibilidades, dificultades e imponderables del diseño curricular preelaborado y de las características del grupo diana.

- Adecuar las estrategias metodológicas en función de las dimensiones sintáctica, semántica y pragmática de la didáctica.

- Aplicar estrategias para la Reflexión "in facto" y "ex post facto" del proceso de la enseñanza en función de los datos de la evaluación continuada.

- Ser capaz de introducir innovaciones en la planificación y en el proceso, teniendo como referente el comportamiento del grupo diana en el momento interactivo.

- Aplicar el esquema de investigación en todas sus dimensiones y habituarse a la toma de decisiones en un clima de autonomía y de iniciativa personal.

El formador de formadores desempeña funciones de formación en el seno de las empresas o instituciones de formación. Cabe precisar que al considerar dichos profesionales partimos de diferentes responsabilidades en el propio proceso de formación; de manera que contemplamos, de un lado, a formadores con funciones específicas de formación ¿impartición de cursos- y, por otro, a aquellos profesionales de la formación que además asumen responsabilidades de gestión y coordinación de programas y cursos de formación, dirección y coordinación de equipos, de proyectos de innovación e investigación, entre ellas las de formación de formadores.

- Planificar y diseñar acciones formativas en base a las necesidades, estructurando todos los componentes curriculares: establecimiento de objetivos, selección y secuenciación de contenidos, estrategias, destinatarios, medios y recursos y evaluación.

- Desarrollar acciones formativas atendiendo a la diversidad de los colectivos con los que se trabaja, estimulando y ofreciendo oportunidades de aprendizaje, resolviendo conflictos y dinamizando los grupos.

- Adquirir habilidades didácticas en relación con la comunicación verbal y no verbal, a la gestión del espacio, del tiempo y de la formación.

- Evaluar los aprendizajes, las acciones formativas y las instituciones de formación, planificando el proceso de evaluación, teniendo en cuenta el diseño del proceso de recogida de información, la construcción de instrumentos y la transferencia de resultados obtenidos en la realidad de actuación.

- Gestionar y organizar la formación de acuerdo con los planteamientos institucionales y el análisis de necesidades y de los grupos, y cómo dirigir y coordinar grupos de trabajo en el seno de las organizaciones.

- Investigar e innovar la formación como estrategias para la calidad y mejora de la formación.

- Resolución de problemas, toma de decisiones y trabajo en equipos internos, externos e interdisciplinares
- Iniciativa y espíritu emprendedor
- Reflexión crítica y autocrítica
- Uso y creación de TIC en el contexto profesional
- Compromiso ético
- Liderazgo
- Habilidades sociales (comunicación interpersonal, empatía, etc.)
- Gestión de información en entornos interactivos

• Carmen Ruiz Bueno
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